“校企所共棲、產(chǎn)學(xué)研一體、職場(chǎng)化育人、國(guó)際化提升”是山東科技職業(yè)學(xué)院辦學(xué)特色，而教師“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三個(gè)能力的提升是實(shí)現(xiàn)該特色的關(guān)鍵。為全面做好教師的職業(yè)能力提升，學(xué)院成立了“教學(xué)改革與教師發(fā)展中心”，致力于建設(shè)“三重職能、三重角色”的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為做好教師的職業(yè)能力提升工作，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，近日，教學(xué)改革與教師發(fā)展中心對(duì)專(zhuān)任教師進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。
調(diào)查主要目的是針對(duì)職業(yè)教育新型教師角色和職能定位，全面了解教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)企業(yè)的三重職能和教師、工程師和項(xiàng)目經(jīng)理三重角色方面的認(rèn)識(shí)及能力提升的瓶頸，尋求教師培養(yǎng)培訓(xùn)的有效途徑，為構(gòu)建具有學(xué)院特色的教師培養(yǎng)與培訓(xùn)體系奠定基礎(chǔ)。
經(jīng)對(duì)97名教師進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查分析顯示：教師“科研與技術(shù)服務(wù)能力”、“教學(xué)改革能力”、“專(zhuān)業(yè)技能”提升成為關(guān)注焦點(diǎn)；而對(duì)于MOOC教學(xué)理念和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革方面的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)教師對(duì)此較為認(rèn)同并愿意積極參與。同時(shí)，調(diào)查還涉及組織形式、內(nèi)容重點(diǎn)及培訓(xùn)改進(jìn)建議等方面。調(diào)查結(jié)果對(duì)于學(xué)院后續(xù)有針對(duì)性地開(kāi)展教師能力提升和校本培訓(xùn)打下了基礎(chǔ)。
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